- Avui us penjo els dos casos que he fet com autoavaluació tant de l'assignatura com del meu projecte. Primer  trobareu les meves impressions sobre l'assignatura a partir d'una autoentrevista. Després veureu el cas del projecte que vaig realitzar.

Noves tecnologies de la informació i la comunicació en l’educació

Cas 0002
Síntesi destacant l’aprenentatge que es pretén
Alumne de la matèria de Noves Tecnologies aplicades a l’educació impartida al grau de Psicopedagogia de la UOC, desenvolupa l’assignatura aplicant els coneixements teòrics i tècnics d’aquesta.
Índex	Contingut	Observacions
Context General
Experiència com a aprenent	1r semestre en la UOC.	---
Experiència / Nivell d’expertesa en l’ús de TIC	Ús personal i a la feina.	---
Tipus d’escola	UOC	---
Localització del centre	En línea, virtual.	---
Connexió	Internet	---
Localització dels recursos tecnològics	Ordinador, word, cmap, blog	---
Situació sòcio - econòmica dels alumnes		---
Context de la història o cas
Nivell dels alumnes	Llicenciat en pedagogia. Psicopedagogia en curs.	---
Àrea / unitat	NTICEDU
Fites en la història
Activitats planificades a la sessió o unitat	Participar de les activitats planificades pels responsables de l’assignatura: Elaboració d’un blog, PAC I: debat en línea, PACII: informe de síntesi, PACIII:Disseny d’una fitxa d’un projecte i desenvolupament d’aquest. Elaborar un mapa conceptual a partir del Cmap i realitzar una autoavaluació.	---
Nivell d’aprenentatge esperat	Assolir els objectius plantejats per l’assignatura.	---
Tipus d’activitat	Aplicar les TiC i assimilar els continguts teorics de l’assignatura	---
Activitats de la història o cas
Tecnologies utilitzades	Ordinadors, càmares digitals, blog, cmaps, webs 2.0...
Raó per la qual la fa servir	Per la realització de les diferents PACS.	---
Naturalesa de las activitats (tasques cognitives a realitzar)	Orientades a aconseguir un aprenentatge significatiu.
Dificultats trobades	Les pròpies de l’aplicació de les TIC i la manca de temps.	---
Ajuda / col·laboració emprada	Companys de la UOC i diferents tutorials.	---
Rol del professor	Proporcionar activitats estructurades i orientacions explícites.	---
Rol de l’estudiant	Seguir totes les pautes marcades pels coordinadors de l’assignatura.	---
Resultats
Observacions	S’ha realitzats les activitats requerides dins dels paràmetres assenyalats per la matèria.
Avaluació de l’aprenentatge	Avaluació inicial, continua i sumativa	---
Lliçó apresa per l’alumne	L’aprenentatge és pot fer però poder es necessita una mica més de temps.

	Història complerta
Entrevistador: Hola Xavier. Hola Entrevistador: Dius que és el teu primer semestre a la UOC? Sí efectivament, aquest primer semestre ha estat el meu inici en la UOC. M’he matriculat en dues assignatures: Orientació Escolar i aquesta de Noves Tecnologies aplicades al món de l’educació. Entrevistador: Com és que has escollit aquestes dues? Orientació és un tema que sempre m’agrada’t i és uns dels temes que m’agradaria dedicar-me en un futur i en relació a les TIC crec que es fonamental no perdre el tren en aquest tema, no tant per saber molts programes sino per usar metodologies que juntament amb les TIC facin la feina del mestre més significativa de cara als alumnes. Intentar realment aconseguir una escola del segle XXI. Entrevistador:: T’ha costat seguir aquesta matèria? La veritat es que sí. Primer per ser novell en el tema de la UOC i per mi ha estat la primera vegada que he estudiat de forma virtual. En segon lloc el tema de les noves tecnologies, jo sóc un usuari bàsic i l’assignatura m’ha suposat fer un  esforç en aquest tema. Entrevistador: Creus que aquest esforç t’ha servit i has aconseguit aprendre? Crec que sí. La veritat és que tal com ha estat plantejada l’assignatura aconsegueix que els alumnes aconseguim un aprenentatge significatiu de la matèria, òbviament cadascú d’acord al seu nivell, esforç, possibilitats... Entrevistador: Em pots explicar una mica com va estar plantejada l’assignatura? Bé l’assignatura està molt ben planteja des de l’inici. La informació de l’assignatura ha estat molt clara per part dels formadors. Plantegen l’assignatura des d’una avaluació inicial on hi ha dues parts; una part de preguntes sobre diferents conceptes sobre les TIC i l’educació i després la realització d’un mapa conceptual sobre diferents conceptes (Ciència, tecnología, societat i educació). També des d’un inici ens van fer crear un blog per tal de fer el nostre seguiment de la matèria. Entrevistador: Un blogg? Sí, per mí va ser una primera fita, doncs sabia el que era un blog però crear un blog se m’escapava una mica. Una vegada realitzat aquest crec que és una bona eina per poder-ho aplicar a les classes i poder realitzar activitats amb els alumnes. La veritat es que jo no m’he dedicat molt al blog però si li dediques temps pots fer bloggs fantàstics tal i com han fet alguns companys. Entrevistador: Explica’m a grans trets les activitats que heu anat realitzant al llarg de l’assignatura? Com et deia abans, el primer que vàrem fer va ser l’avaluació inicial, a partir d’aquí  i després de llegir el material corresponent vàrem fer un debat virtual sobre diferents temes relacionats amb el determinisme social i el determinisme tecnològic i les nostres reflexions teníem que argumentar-les seguin els postulats de Tolmin. Aquest debat també va suposar per mi una cosa nova doncs mai ho havia fet. Aquest debat amb les seves conclusions i síntesi va suposar la primera PAC. La segona activitat va consistir en realitzar una síntesi sobre l’aprenentatge significatiu i els canvis conceptuals que de fet ha estat l’objectiu d’aquesta assignatura. Aquesta segona activitat tenia que anar acompanya d’una comparativa entre el mapa conceptual rudimentari realitzat durant l’avaluació inicial i un mapa conceptual realitzat d’acord amb els continguts teòrics llegits i també l’ús d’un programa per realitzar mapes conceptuals que es diu Cmaps. Aquest programa està molt bé i de fet jo ja l’’he utilitzat en la meva feina. Durant aquesta segona pràctica també vaig aprendre a fer índex automàtics, a crear enllaços.... Per acabar les activitats hem realitzat la Pac 3, aquesta pac ha estat la més complerta i també la més elaborada i on hem tingut de mostrar tots els aprenentatges que hem assolit al llarg del semestre. Primer vàrem tenir que fer el disseny del projecte, aquest disseny tenia que ser molt detallat. Després vam fer la implementació del disseny a la realitat on vam veure les dificultats o les mancances del disseny que havíem plantejat. Finalment hem fet una autoavaluació d’aquest projecte i també de les dues pacs anteriors. Entrevistador: Creus que has aconseguit l’aprenentatge significatiu i el canvi conceptual al llarg de l’assignatura? Sí, crec que sí. He pogut entendre i relacionar molts conceptes que ja coneixia  i que gràcies a l’assignatura he anat aconseguint aprenentatges significatius per arribar a aconseguir un canvi conceptual sobre el tema, especialment després de revisar algunes de les meves respostes durant l’avaluació inicial i comparar-les amb les conclusions finals. Crec que la metodologia utilitzada pels formadors des de l’inici fent defensar a l’alumne idees contraries i escoltar i reflexionar amb els companys va fent que les teves idees junt amb les noves idees et vagin provocant aquest canvi conceptual respecte als plantejaments que tenia en l’inici del semestre. Entrevistador: Quin opinió tens ara sobre la Tecnologia Educativa? Crec que jo tenia l’opinió que té molta gent, és a dir, les TIC són eines per utilitzar però sense cap objectiu ni plantejament pedagògic darrera. Ara per mi són metodologies per aconseguir aprenentatges significatius, també són eines d’anàlisi i de reflexió. Crec que no podem deslligar la pedagogia(metodologia) de les TIC, hem d’intentar que les dues vagin juntes. Entrevistador: Has trobat difícil aquesta assignatura? Sí per mi ha estat difícil pels motius que t’he explicat al principi però també l’he trobat laboriosa, m’ha suposat molt temps. Entrevistador: Faries alguna observació a l’assignatura? Com he dit és una assignatura que necessites de bastant temps i poder, entre pràctica i pràctica, hi ha poc temps per poder preparar les pràctiques. També crec que hauria de ser una assignatura que no s’hauria de fer al primer semestre de la UOC, crec que es necessita certa experiència per poder desenvolupar-la sense problemes. Com a crítica constructiva crec que la part de l’autoavaluació final crea una mica de confusió i fins a cert punt crec hi ha certa repetició en alguns punts al llarg de la pac 3. Entrevistador: Moltes Gràcies  Xavier De res

- Seguidament podeu veure el Cas del projecte que he realitzat durant la Pac 3, aquí teniu totes les característiques i una entrevista amb la tutora que va desenvolupar el projecte juntament amb mi.

Tothom tenim les mateixes opinions?.

Cas 0001
Síntesi destacant l’aprenentatge que es pretén
Els alumnes de 5è de primària fan un projecte sobre la tolerància i el respecte a les diferents opinions, a partir del coneixement del Parlament de Catalunya i dels nostres representants polítics. Els alumnes utilitzen les TIC per realitzar tot el projecte.
Índex	Contingut		Observacions
Context General
Experiència en ensenyament	25 anys		---
Experiència / Nivell d’expertesa en l’ús de TIC	Les fa servir a classe i a casa		---
Tipus d’escola	Infantil/Primària/Secundària/Batxillerat
Localització del centre	Barcelona		---
Connexió	Internet (Wiffi)		---
Localització dels recursos tecnològics	Aula d’informàtica, classe, Biblioteca de l’Escola.		---
Situació sòcio - econòmica dels alumnes	Mitja-mitja		---
Context de la història o cas
Nivell dels alumnes	5è de primària		---
Àrea / unitat	Coneixement  del medi social i natural
Fites en la història
Activitats planificades a la sessió o unitat	Organitzar les activitats de cada sessió.		---
Nivell d’aprenentatge esperat	Assolir els objectius plantejats sobre la tolerància i el respecte a les opinions dels altres. Coneixement històric i actual de les Institucions de Catalunya i dels seus representants.		---
Tipus d’activitat	Activitat de medi amb el suport de les TIC.		---
Activitats de la història o cas
Tecnologies utilitzades		Ordinadors, vídeos, càmares fotogràfiques, projectors…
Raó per la qual la fa servir		Per aconseguir les fites plantejades	---
Naturalesa de las activitats (tasques cognitives a realitzar)		Activitats dinàmiques, que impliquin que el nen sigui el protagonista del seu procés d’aprenentatge
Dificultats trobades		A nivell d’organització dels grups cooperatius.	---
Ajuda / col·laboració emprada		Mestres d’altres matèries. Implicació de les famílies	---
Rol del professor		Proporcionar activitats estructurades, orientacions explícites i explicacions clarificadores.	---
Rol de l’estudiant		Explorador i protagonista, descobrir conceptes i relacions	---
Resultats
Observacions	Els alumnes realitzen les activitats requerides
Avaluació de l’aprenentatge	Avaluació inicial, continua i sumativa		---
Lliçó apresa pel professor	Els alumnes fan aquesta activitat sense cap tipus de problema, els engresca molt i mantenen una actitud molt positiva durant tot el projecte. El seu nivell d’aprenentatge és molt alt al final del projecte.

Història complerta

Entrevistador: Em pots explicar una mica el perfil del grup classe? El grup està format per 14 nenes i 12 nenes (1 nena està diagnosticada de dislèxia, un altre té un considerable retard acadèmic i una nena que s’ha incorporat aquest curs està diagnosticada amb Trastorns d’aprenentatge no verbal).  Són xerraires, inquiets, participatius, característiques que ens ajuden a tirar endavant el projecte. El fet de treballar per projectes ens ajuda molt a poder atendre a la diversitat. Entrevistador: Em pots dir com sorgeix el projecte “Tothom tenim les mateixes opinions?” Els nostres projectes sorgeixen a partir de les inquietuds dels alumnes. Som una escola on dialoguem molt, on s’escolta molt el que els nens volen compartir, on reflexionem en veu alta. És aquesta escolta la que ens indica moltes vegades el camí a seguir i són els projectes de treball el que ens permeten que el nostre aprenentatge sigui significatiu.

Entrevistador: Cóm integres les noves tecnologies en el projecte?

Nosaltres treballem sense llibres de text. Ens interessa el que pugui inquietar els nens, les notícies que  passen en el món i que ens siguin significatives, el que els docents puguem plantejar. Amb aquesta manera de fer, nosaltres utilitzem tot com a recursos: els diaris, els llibres, els llibres de text, Internet...Actualment, les noves tecnologies estan prenent cada vegada més força i ja no puc imaginar-me el desenvolupament d’una classe sense l’ús d’un ordinador o d’una pissarra digital. No obstant, crec que s’han d’utilitzar com a mitjà que ens permeti arribar a les fites plantejades, no com a centre de desenvolupament d’una classe (seria el símil amb els llibres de text).

Entrevistador: Els nens reben ajut d’altres persones per tirar endavant el projecte?

El fet de treballar per projectes comporta que es treballi de manera interdisciplinària, amb la implicació de mestres d’altres assignatures. També hi participen altres agents educatius com poden ser les famílies.

Entrevistador: Els alumnes reclamen algun tipus d’ajut respecte a les noves tecnologies?

La veritat és que sovint són molt més destres que jo mateixa. A més, aprenen ràpidament allò que desconeixen. Evidentment, són nens que han nascut i estan creixent envoltats de tecnologia, amb el bo i el dolent que això comporta, és a dir,  l’accessibilitat i la immediatesa (l’excés de la informació i la distorsió de la mateixa són uns handicaps clars).

Entrevistador: El projecte s’ha desenvolupat d’acord a les perspectives plantejades?

Sí, i crec que a més s’ha anat més enllà del que en un principi ens podíem haver plantejat. L’entusiasme dels nens a l’hora de treballar ha arribat a les famílies, i aquestes no han dubtat de fer-nos-ho saber i d’oferir-nos la seva col·laboració (com en el cas dels polítics).

Entrevistador: Quins problemes han sorgit?

La veritat és que no parlaria de problemes, sinó de dificultats  lògiques que han sorgit quan es treballa en grup cooperatiu (organització del grup i planificació de la feina), o dificultats amb l’explicació de conceptes que poden estar més allunyats d’ells (l’explicació del mot “competències” quan parlàvem de la Generalitat de Catalunya, per exemple). Però per això està el docent, per ajudar a orientar, a clarificar,  i que puguem aconseguir els diferents reptes.

Entrevistador: Quin tipus d’avaluació has utilitzat i per què?

La nostra avaluació parteix sempre dels seus coneixements previs, fem un seguiment individual i col·lectiu, molt proper, de les diferents activitats del procés i fem una avaluació final amb proves objectives. En aquest projecte també hem seguit aquests criteris, sent els nens conscients d’aquesta forma d’avaluar.

Entrevistador: Em pots explicar les característiques del seu centre a nivell de les infraestructures tecnològiques?

Puc dir que el nostre Centre té una bona infraestructura.  A més de la meva opinió, compto amb d’altres per arribar a fer aquesta afirmació, opinions d’experts que ens han vingut a assessorar amb l’ús de les TIC i que han lloat el sistema, el qual ja fa temps que es va començar a instaurar i que contínuament està en procés de revisió i d’ampliació.

Entrevistador:  Què milloraries del projecte?

Sempre es pot millorar una feina. Crec que la manca de temps és un obstacle perquè en un projecte contínuament es van obrint finestres i per la distribució horària, n’has de tancar algunes pel risc de no tenir prou temps.

Entrevistador: Què recomanaries a un altre professor/a que volgués fer el projecte?

Més que recomanar, li explicaria tot allò que hem après de forma significativa i el que hem gaudit fent-lo. Sí que li diria, si no treballa per projectes i amb l’ús de les TIC, que deixés els llibres de text com a un recurs més i que s’hi llancés a aquest aprenentatge, que veuria com la rutina queda de banda i l’emoció i la il·lusió passen a ser una constant.